約三四年前(2019.5.11)擔任中年級導師，因為教授綜合活動課程，當時推動沉浸式英語教學，
所以被捉去寫教案和進行沉浸式英語教學。
只記得那時候教學生做了好多小書(3~4本)，孩子上台發表英語小書的機會非常高。
還搭配讓孩子先設計星球小書，讓他們做星球飯糰，用甜筒和蝶豆花汁讓飯變成藍色，
活動實在很豐富。
孩子依照設計的飯糰，做成真的飯糰，看像不像呢?
沒想到多年後的今天，已從兩人備戰的沉浸式教學
變成一人孤軍上場的雙語教學(好孤單喔~)
今日，雙語教學變成領域授課老師自己上，要使用雙語的方式進行:
變成雙語教學公開課
下午的流程室主任先報告學校行政端為雙語教學做了哪些事
總務和輔導主任也一起參與，教授也提出兩位主任最雙語教學做了那些支援。
最後回到授課老師的"說課"，聊聊我今天要使用的雙語教學在哪個部分。
而實際教學開始，就遇到主任用完的簡報筆沒電，
接著又遇到了KAHOO因登入太久，所以一開始登不進去的窘況，
後來重新試一次就可以了。
幸好教學還是順利完成。
教授給我的正面評價:看得出我是經驗豐富的老師
1.對於教學的設計上引起舊經驗，發展活動和總結都做得很好。
2.課室英語的部分也都能使用到。
3.ppt製作上也能圖文並茂。
4.不吝於讚美學生。
議課時
1.覺得上完課後，題目的設計上，選項內容過於冗長，
對於閱讀量低的孩子，仍是困難。
2.true or false 以為孩子在英語課已經駕輕就熟，
沒想到還有兩三個孩子，對於 false這個單字感到陌生。
教授議課時給的建議是:
1.kahoo題目不要使用英語，若要使用就一兩題，當成挑戰題。
2.題目的描述以正向的題目較適合，例如:關於節能減碳，下列何者是對的?
因為我有不少題考的是:何者為非?當初這樣設計是因為，
錯的答案只有一個，孩子可以學到三個正確的作法
3.教授還建議可以出是非題，降低難度。
4.授課內容的ppt問句，較難的單字可以在後面括號，做中文說明。
例如:保護的英語對六年級較難，就可以標註中文
5.可以讓孩子製作節能減碳標語，畫圖加上簡單的英語，例如:saving water讓他們上台發表展示
最後教授請大家先出去，再請我們班的學生都進去，
提問的問題:如喜歡雙語教學嗎?喜歡這節課嗎?
想在哪個課堂上使用雙語教學呢?學生普遍說體育課和自然課
學生的反應都還蠻正向的，
最後教授請我們再進去，做最後的回饋。
自我省思與改進:
今日的公開觀課，因為有兩位教授入班觀課，顯得更加緊張。
實際教學開始，就遇到主任用完的簡報筆沒電，
接著又遇到了KAHOO因登入太久，所以一開始登不進去的窘況，
後來重新試一次才可以了。
數位融入教學已避免不了，但對於電量或網路的需求量大增，及對APP的熟練度，
在教學時勢必要在這方面做好萬全的準備，例如:電池要有第二顆隨時替換，
使用特定APP融入教學時，須要有替代方案，以免臨時出現狀況，打亂教學計劃。
這學期開學後才被通知綜合課要實施雙語教學，
雖然有點錯愕，一開始以為跟以前沉浸式教學相同模式，
兩個老師一起上場，後來進行幾周後，主任和英語老師去研習，
回來才告知是授課老師自己上台授課，使用雙語教學，好想也還好，
平常上國語課也是講些破英語，跟孩子交流，讓上課氣氛較輕鬆。
接著才知道十一月初教授要來訪試，先要錄影一節課加寫教案，然後再被觀課。
本來錄影的是五年級老師，後來才知道錄影和線上被觀課的老師都得同一人，
因此就由我挑大樑了，先做先沒壓力，因為教授下學期還要來一次，
應該換成五年級老師了，希望啦~感覺主任又使用拖延戰術，會不會下學期又是我呢?
無論如何，大家都要開始使用英語課室用語，預計2030年，也就是八年，
要打造雙語教學的環境，如果都還在教育現場，就得有所精進，進化強大，
期許自己勇敢說英語。
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