遇見蒲公英

哇~周三下午的研習到別校研習

對於帶六年級導師班來說，真的很匆促。

我趕緊跟學生們說再見後，開車尾隨主任出發。

今天 第一次自己開上高速公路，要到他校研習。

所以主任怕我第一次開高速高路，就讓我尾隨他的車。

開高速公路真的快多了，一直沒開是因為有人太保護我，

覺得一般道路比高速公路安全多，所以幾乎沒有練習的機會。

今天的研習

主題是"本土化與國際化雙語教育的核心理念與運作措施"

演講者是台中科技大學應用英語系的曾琦芬教授

學校因為主任的調動，所以業務的承接關係。

開學後，我才知道高年級綜合課要試辦雙語教育。

於是新的主任鼓勵我參加雙語教育研習，

上課也嘗試使用雙語來教學。

一開始我以為是和幾年前的沉浸式教學一樣，

和英語老師協同教學。

沒想到隨著大家參加完研習，才發現目前的雙語教育是要授課老師自己使用雙語教學，

而英語老師只是備課時，協助授課老師了解目前孩子的英語能力，

可以使用哪些英語符合孩子目前的程度。

跟我之前的沉浸式教學完全不一樣。

感覺壓力瞬間變重。

因此就有今天的研習囉~

研習大綱如下:

參加研習後才了解臺灣雙語教育的現況

(1)CLIL:指學科內容與語言結合的教學法

(2)EMI:強調以英文偉主要授課語言，以學科教學為主

(沉浸式(immersion):營造自然情境，讓學習者沉浸在目標語中，自然學會該語言。

但以上的方法，都是為學習二語，不是為學習外語而設計

因此發展出適合臺灣情境的雙語教學模式

沃土雙語模式(FERTILE)

由以下七個特質結合起來

願景是以2030年，打造台灣成為雙語國家。

很多老師聽到要雙語教學，應該都很緊張吧~我也是有點小緊張。

不過曾教授有說沃土模式裡提到

給予老師時間；會安撫老師，允許老師犯錯，不強制要求老師投入雙語教學，

耐心等候老師調適改變，也會賦予老師彈性。

聽到這，再來要進行雙語教學觀摩的我，壓力頓時減輕一些。

台灣目前的雙語政策願景是"以2030年為目標，打造臺灣成為雙語國家

這邊教授提出雙語系的國家就一定等於國家競爭力嗎?讓大家思考。

關於老師的準備與調適:

課室英語的分類約分三類:

而雙語教學課室元素有四

單節課程的設計:

第一步驟:暖身(我認為很像是教案書寫的引起動機)英語使用5%

第二步驟:發展  分 為講授和練習兩個部分(英語使用約30%~50%)(就是發展活動)

第三部分:總結(教案中的綜合活動)(英語使用約30%~60%)

聽完今天曾教授的分享，讓我更了解雙語教育的專有名詞和實施方法。

尤其是在雙語老師授課前的準備，似乎讓我吃了一顆定心丸。

對於曾教授的演說內容，我覺得他蠻有個人想法，可能曾經在第一線教學，

想法更貼近我們第一線的教育現場，也希望雙語教育能持之以恆，

提升大家的雙語能力。

在此記錄與分享當天的研習重點與感想，引用曾教授的部分簡報作為紀錄，

若有侵權或不妥之處，煩請告知見諒。

雙語教育