遇見蒲公英

• 作者：陳麗雲 
• 出版社：小兵
• 出版日：2014/2/15

閱讀教育的推廣在近年來受到重視，

如何教孩子帶得走的能力顯出老師的專業。

前幾年上過幾場很棒的閱讀講座，也早聽說過

麗雲老師的大名，在其他研習中所學的方法和

書中所言不謀而合。

這本書讓我溫故知新，溫故的是閱讀策略的理念，

新的知識是該如何實施閱讀教學的祕笈篇。

在此做些閱讀筆記，也藉此精進自己的閱讀教學。

閱讀的歷程有三:

第一，重點閱讀

旨在"吃桑葉，吐桑葉"，只知道內容在說什麼。

第二，精細閱讀

強調"吃桑葉，吐絲"。知道這篇文章怎麼說，為什麼這樣安排。

第三，創意閱讀

"吃 桑葉，噴出彩霞"了解作品要如何說得好，說的妙，轉化成創意能力。

讀懂比讀多重要:了解，運用，反思

教導孩子從"不同角度思考"問題

或"一個角度，二個支持"方向讓學生學習歸納，辯證。

"用教材教"，而非"教教材"

語文具工具性和人文性，一篇文章要思考教給孩子

什麼語文知識，培養什麼語文能力。

語文六大指標:注音符號，聆聽，說話，識字和寫字，閱讀和寫作。

運用合作學習的概念，讓學生輔以提問策略和孩子"玩"課文。讓孩子學會

"想"問題比"回答"問題更重要。讓孩子分組以PIRLS四層次的方式，

對文本提問。

修辭的教學

除了修辭的定義:修潤文詞，修辭也好比美容術，但非文字的堆砌。

修辭要建立在真實豐富感情上，修辭的重點應是"有形象，有思維

和有意義"的表達作者的所思所感。

修辭可透過"相互比較法學習"，就是透過具體例句比較，來感受

使用修辭後始文字產生魔力，低年級可實施。

修辭教學也可透過生活中的歌詞和廣告學習。現在很流行運用歌曲來

當教材教授語文，學生也很喜歡。

運用仿寫和擴寫學習創作。認識修辭也會判別，但重要的是產出，讓修辭

法為自己的文章添加想像與色彩吧!

閱讀妙招祕笈篇

告訴我，我會忘記;

給我看，我會記得;

讓我參與，我會了解。(美國諺語)

擁有閱讀方法，就擁有打開世界的鑰匙。

閱讀妙招一: 一課一重點

找出每課的教學重點(教學目標)，讓學生學習一種專業的語文能力。

如中年級"敘述三要素"

從照片中描述:什麼人 在什麼地方 做什麼事

再請孩子依課文畫出照片的圖，讓文字圖像化，更精確找出"敘述三要素"

又以康軒三上課文的"聽神木說話"為例，麗雲老師的教學目標是

"轉換不同的視野"進行閱讀寫作，可寫標點符號的心聲，聽鉛筆盒在說話等。

這一課很有意思，之前也聽過別的講師分享過。

閱讀妙招二 :提問策略

PIRLS閱讀理解四層次為:(以三隻小豬為例)

層次一:提取訊息 三隻小豬為什麼要離開家?

層次二:推論訊息 大野狼為什麼要從煙囪跳進豬小弟的房子

層次三:詮釋整合 你覺得大野狼是一隻怎樣的狼？請從文中的行為

，提出兩個支持的理由。

層次四:比較評估　

1.找出故事中你認為不合理的地方

2.讀完故事，你覺得當狼好還是豬好，根據故事說出理由。　

3.你認為作者在這個故事中，主要想告訴我們什麼道理？

從文中舉例，說說你的看法。　

在進行提問策略，不熟悉的情況下，可先用＂六問法"(六何法)

"何人 何處 何時 為何 什麼 如何"來提問。

麗雲老師也提到對PIRLS閱讀理解四層次無法釐清時可利用三種問題類型

1.答案明顯的:從文章中直接找到答案，例如人事時地。

2.需要推論的:需從文章中去思考，推論答案。

可運用"何事，如何，為何"進行提問。

3.心得和感想:屬於評論的問題，對文章提出評論，例如心得與感想。

提問時，可運用的關鍵字:你覺得，你認為，對你而言，如果是你......

來進行提問。

麗雲老師提到我們常無法釐清PIRLS第二層次(推論訊息)

和第三層次(詮釋整合)，這不是太重要，畢竟提問的重點

目的是引發孩子高層次思考與探究，不需要太

侷限學術名詞。

閱讀妙招三:花瓣造字

花瓣造字是將相同部件或部首放中間，周圍的花瓣先寫上想加上的

部件，外圍寫上加上部件後的字，更外圍的花瓣再寫出造詞。

更高階還可以利用所造出的詞語組合成一段文句。

書中的"包字歌，山字歌，青字歌等很有意思

除了形近字的統整遊戲，還可擴展到同音字，近義詞，反義詞，形容詞等。

閱讀妙招四:摘要策略

摘要先從句子開始，再延伸至段落，篇章。摘要可利用刪枝節

(刪形容詞，副詞，重複句，修辭，動作，舉例或說明)

圈重點和調換位置(換位置，合併)，找出文句重點。

書中有舉例說明更清楚，在此就不多做說明。

閱讀妙招五:預測策略

預測能力是一種"整合力"的練習，是需要觀察索的。

預測可引起孩子學習的興趣，其實施規則:

1.閱讀前先看題目或標題，自問對文題已知道什麼?

2.依文題預測文章可能在講什麼?

3.若沒有文題或題目不懂時，可先看第一段，再預測下面

可能在講什麼，或者預測結局；也可看圖猜標題。

4.自問我為何閱讀，來決定我是否詳細閱讀，背誦重點，

或只要大略了解

運用預測策略的好方法:

1.分析標題的關鍵字

2.看標題說說可能的內容

3.看標題提出你的疑問

4.閱讀文章段落的句子，哪幾句與標題相呼應

麗雲老師建議用九宮格或心智圖來讓學生做預測聯想。

閱讀妙招六:推論策略

閱讀時，若需要中斷閱讀去查字典是件很掃興的事情。

我們可教孩子依上下文關係去推論字詞句的意思，

這就是推論策略要教我們的能力。

甚至搭配其他策略，還可推論出段落或主旨。

閱讀妙招七:結構策略

組織結構分析是洞悉文章的關鍵，這個部份我覺得較難，

麗雲老師建議結合心智圖概念，先找出關鍵詞，劃出文章結構。

書中以動物的尾巴(五下課文)舉例，找出"總分分分分分總"的結構。

不同的文體，結構也不同。記敘文是線性結構，

說明文是並列結構，議論文是邏輯環扣結構。有時根據文章層次，

可分為:順承，總分，因果，議論，並列，正反等結構。

這邊若能再多舉些例子說明就更好了，會讓大家了解各結構的差異。

最後還有教導故事類的文章，情節階梯圖:"衝突~解決~衝突~解決......"

引導學生進行故事寫作。如人魚公主。

魯班造傘(四上課文)運用"問題~解決~問題~解決~問題~解決"畫成

情節階梯圖。

情節階梯圖教學生寫出四大章節(至少三個問題，三個解決，再加上結果)

的完整故事，再加上封面，目次和家長推薦序，作者自序，

就是一本創意的故事書。

  看完這本書猶如聽一場演講，對閱讀的教學有更有想法。

在此為閱讀本書心得，並紀錄下書中重點，作為自己教學

和對閱讀教學有興趣的朋友們教學上的參考，當然還是希望大家

閱讀麗雲老師的書會更詳細，裡面有大量的例子，

會更清楚該如何教學，筆記若有不妥之處，

煩請告知。

補充:搭配夢一研習中麗雲老師的演講更清楚了解:

字詞意理解流程圖:

方法         策略

方法一     部件辨識(部首) 

方法二     由文推詞意(往前看，向後看) 例如:參觀安平古堡一文中的史料館

                                                     我既不後悔也不懊惱(由後悔推懊惱的意思)  

方法三      詞彙擴展(詞素覺知，拆詞，近義詞)如史料~歷史的資料

                                                   如:大樹是經過雷雨的洗禮與強風的考驗  ，洗禮就是考驗。

方法四      單一詞彙(查字典和工具書)~~最不推薦

安平古堡參觀記教學重點:景點的深入描寫

有~~有~~~還有

像~又像~~(描述景點，幫她說話，給動詞就變擬人，中年級不說專有名詞，給指導語)

擬人法的動作，可再加上形容詞，如它安靜地站在公園。

課堂上作文習作練習，可直接教導最後一段:

如:這次的校外教學，我看到珍貴的古蹟，也認識安平古堡的歷史，收穫真是豐富。

請學生仿寫出校外參觀學到的兩件事，

讓學生第一段就寫到達目的地。